高一班级管理初探
 
紫琅中学    张介球
 

对于刚刚跨入高中大门的学生来说，从初中升入高中，可谓是一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和初中迥然有别的高中生活，他们往往感到既新鲜，又紧张，甚至无所适从。如何尽快消除学生的困惑和苦恼，使班组迅速走上正轨，就成为高一班主任亟待解决的问题。根据笔者初步摸索，我认为应做好以下几个方面的工作：

一、摸清学生情况，建立学生档案

接过一届新生，首先就必须尽快了解新生情况，这是每一位高一班主任

的首要任务。班主任最好利用开学前的时间进行家访，并尽可能到初中向原班主任了解情况，积极主动地争得老师、学生、家长的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习 态度、个性、兴趣、交友范围、健康状况及家庭情况等。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价，作为建立学生档案的第一手资料，在以后的教育教学活动中逐步增加一些其他材料，如平时成绩、各种外显行为及心理行为等，这样做有利于全面系统地了解学生，也有利于班集体的建设，更有利于高中学生的全面发展。

其次，从班级建设的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪进行归纳整理：（1）班级中男女生人数比例；（2）班级中共青团员人数比例；（3）新生中曾担任团、班干部人数比例；（4）新生中曾被评 为“三好学生”人数比例；（5）新生各科入学考试的平均分、及格率、优秀率；（6）新生家庭成员基本情况；（7）新生中有多少特长爱好者；（8）新生中近视患者人数比例，是否有患严重疾病的新生。

通过对这些方面的归类分析，可以大致了解班级新生的整体素质构成，以利于今后制定切实可行的班级计划，进行班级建设。

二、重视班级管理中的“第一次”

对于一名班主任来说，接过一届新生，就等于接到了许许多多新问题，

就面临着形形色色的“第一次”，就如何与学生第一次见面，上好第一次班会，搞好第一次活动及与班级建设的关系，谈一下个人的看法。

1、第一次见面——力求“形象完美”

班主任与新生第一次见面，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可接

受你。因此，应重视自己与学生第一次见面的质量，要尽力去塑造一种和谐、完美，让学生既爱又敬的形象，班主任不妨为这珍贵的第一次多做些准备：开场白是否简洁有号召力，是否友好真诚，精神是否饱满而有活力，着装是否落落大方，头发是否梳理得整整齐齐……。我们绝不能忽视这“第一次”，很可能就在此时，学生的心已走近了你，你已经成了学生心中的一个完美形象，为以后融洽地与学生交往、成功地管理班级打下了良好的基础。

2、第一次班会——力求“行之有效”

班主任给学生召开的第一次班会是班级管理工作中的重要一环。这次

班会开得成功与否，将决定能否顺利地按照自己的设想启动班级的近期工作。因此，许多班主任便想利用这次机会给学生订下一个“全面”计划，提出许多要求。其实，我认为大可不必，因为实际情况下，大凡在开始便想“全面”的事情没有几件是能从一而终的，讲了若干条，最后能落实的却很少了，不久便会失信于学生，造成工作的被动，我认为应把这“第一次”看得实际一些、准备的充分些、安排的具体些。在充分了解学生意见的基础上，针对班级实际制定一些切实可行的措施，没有十分把握的工作绝不安排，真正做到言必行，行必果。

3、第一次活动——力求“与生同乐”

这里说的第一次活动，是指开学后学生第一次增进彼此的了解而组织的

参与面较广的有益活动，如国庆联欢会、运动会、知识竞赛、野炊、野餐等。这种活动如果组织成功的话将会给学生留下终生难忘的印象，我们班主任应该认识到这是一个极好的了解学生、增进师生之间友谊的机会，“与生同乐”是与学生增进感情的最有效方法。

三、抓好初高中过渡教育的两个衔接

高一年级是初中向高中过渡的阶段，在此过渡期，学生在学习方法及

生活上会遇到许多方面的困难，因此，帮助学生渡过这一困难期，也是班主任管理工作的一个重要环节，作为班主任，我认为应抓好两个衔接：

1、摈弃初中阶段“依赖型”的管理方式，抓好班级管理上的衔接。

在初中阶段，学生与教师接触的时间多，对教师的依赖性强，班主任是

“牵着学生走而不让他们跌侄”，而高中阶段恰恰是“放开学生走让他们不跌倒”，这样刚进校门的高一新生会有不同程度的不适应感，因此班主任在班级管理上应培养学生的自理能力，工作中既要摈弃“管得过多统得过死”的做法，又要注意扶与导、管与放相结合，随着工作的进展，根据班级情况，相信学生，逐步放手。培养学生的自觉性和自我管理能力，使学生由“依赖型”的管理方式尽快适应到高中的“开放型”管理方式，让他们真正成为班级的主人。

　

2、注意实现师生情感交融，抓好德育上的衔接。

高一学生在个性发展上存在着心理、生理上的不平衡，易违反纪律，极

易与教师和家长发生冲突，特别是后进生比较贪玩、自制能力较差，他们不再是初三时的大哥哥、大姐姐，随着地位的改变和课业负担加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现极大的反差，所以不可避免地出现困惑、焦虑、胆怯等不良心理现象，甚至极个别学生 会误入歧途。为此，班主任应热爱学生、体谅学生，实现师生之间的情感交融，只有这样，学生才会把他的苦衷向你倾吐，班主任才能更好地进入学生的内心世界，有利于对他们进行正确引导，帮助他们消除心理障碍。班主任还可组织形式多样的活动，在活动中让各科任老师主动地亲近学生，让老师的亲切感去冰释学生对老师的陌生感。通过各种活动，老师把自己实事求是的工作态度，好学多思、审时度势的工作作风、积极健康的情绪情感传授给学生，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生逐步形成良好的品质、高尚的道德情操，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

综上所述，高一作为初中、高中教育管理的衔接时期对学生的成长有着重要的影响，如果管理得当，衔接合理，学生就会平稳过渡、健康成长；否则学生就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以发挥自己的潜能和聪明才智，也会给班主任的管理带来很大不便。因此，作为高一班主任，应悉心钻研教育理论，拿出切实可行的措施，帮助高一新生迅速走向正轨。 

 
 
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