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创设自主学习空间 培养学生创新能力 |
紫琅中学 方佑龙 |
| 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而一个人的创新意识和创新能力绝不是与生俱来的，每个人的创新意识和创新能力需要从小培养。学生时代是创新意识和创新能力形成和发展的黄金时期。作为教师，我们的教学理念、教学方法与学生的创新能力的培养是息息相关的。新课程标准在规定课程任务时明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；……”由此可见，培养学生的创新能力是英语教学的重要任务之一，同时也可视为是英语教学的归宿。那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，只有在教学活动中努力创设自主学习空间，培养学生自主学习的意识，让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与学习过程，自主解决学习中的问题，才能有利于学生创新能力的培养。 一． 转变教师角色，创设民主氛围 要培养学生的创新意识和创新能力，教师首先要转变自身的角色，将传统的知识传授者转变为教学活动的组织者、参与者，教师要成为学生学习的合作者、引导者。变传统的居高临下的权威为平等中的首席，只有这样才能使课堂成为学生充分发挥独创精神的空间，进而充满了思维活跃、畅所欲言的气氛。之所以要这样，是因为学生创新想法的提出是要承担犯错误的风险的，紧张或不够宽松的课堂环境会造成学生“启而不发”、“沉默寡言”的状态，遏制学生的创造性思维。新课程标准也就此作出了具体的规定，“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”要达到这一要求，教师应该做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。要特别关注性格内向、学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一道反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。在平时的教学中，教师在处理学生行为是应遵循以下原则： 1.尊重学生提出的古怪问题。因为古怪的问题往往闪烁着智慧的火花，体现着创新的理念。 2.让学生知道他的观念是很有价值的。只有这样学生的积极性才能得到保护，学生的创新思维才能得以长久。 3.鼓励学生有别出心裁、与众不同的行为和想法。因为创新本身就不是循规蹈矩，步他人之后尘。 4.允许学生进行合理的猜测和想象。只有进行合理的猜测和想象，才能有创新的萌动。 二． 激发多方位、多样化的思维方式 某电视剧有这样一个情节：老师在黑板上画了一个圆，问这个圆像什么，幼儿园的孩子说出了几十种，小学生说出了十几种，中学生说出了七八种，大学生只说出了三四种，而社会上一些人一种也不会说。这样的现象不能不说是中国教育的一种悲哀，陈旧的教育模式萎缩了人的思维，禁锢了人的思想。 听一位刚从美国考察教育的学者描述美国弗吉尼亚州一所小学的一节观摩课。课上美术老师让孩子们根据自己的想象去画苹果，十五分钟之后孩子们把画好的苹果贴在墙上临时设计的“苹果园”里。因为没有统一的要求，所以孩子们画的苹果是五颜六色，形状各异。其中有一个孩子画了一只方苹果，其他的孩子都捧腹大笑，而老师这时没有嘲笑，没有批评，更没有训斥，而是语气和蔼地问他为什么想到要画一只方苹果，这孩子答道，“我们都很爱吃苹果，可是苹果会常常有一些麻烦事，因为苹果是园的，一不小心掉在地上，它就四处滚，爸爸经常让我到床底下、桌子底下去捡苹果，每次我捡的时候总是想，要是苹果是方的该多好啊。还有，我爸经常买苹果回来，打开箱子一看，里面没几只苹果，苹果与苹果之间的间隙太大，浪费空间。要是苹果是方的，一箱可就装得多得多了。” 听完了他的叙述老师高兴地说：“好，你的理由很充分，假设也很有道理。经你这么一说，老师也觉得苹果是方的好。”接着老师又说，“我真希望你不仅能画出方苹果来，而且能通过你的努力在不久的将来让我们能品尝到你种植的方苹果 。”说到这里全班同学热烈鼓掌，画方苹果的那位学生也非常高兴。这堂课不仅使学生初步得到了创新的体验和创新情感的满足，而且也一定在孩子的心底里留下了方苹果的梦。一旦条件具备或在未来的某个时期各种因素的综合作用，这位学生就完全可能梦想成真。在这节课上播下的创新的种子总有一天会发芽并生长成创新之树。 我们不妨设想一下，如果那位老师看到孩子画的方苹果后是一顿训斥，或者是和其他学生一起嘲笑他，那么在这个幼小的心灵中留下又该是怎样的一种感觉呢？这个孩子的创新之梦也许永远就泯灭了。正是因为这位教师允许学生进行多方位、多样化的思维，激发了学生创新的热情，在他们的心中燃起了创新的火炬，而这把火炬会一直在他们的心底里熊熊燃烧。 三，利用科学的评价方法，促进创新能力的形成 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，也是促进学生创新能力形成的主要因素。通过评价，要使学生体验到学习过程中的成功与进步。科学的评价体系是多元化的，评价方法是多样化的。新课程标准中规定了八条评价原则，强调评价要体现学生的主体地位，要把终结性评价与形成性评价相结合，更注重考查能力形成的过程中学生所作出的努力，要用发展的眼光看待学生所做的一切。笔者认为，教师要善于在课堂上运用科学的评价方法有效地调控评价过程，激发学生主动参与、不断创新的欲望和需求，切实保护学生的创新意识，使学生的心理一直处于一种“蠢蠢欲动”、“欲罢不能”的积极状态。教师必须根据不同学生的个性素质加以诱导和强化，因人、因时、因境而作出针对性、艺术性的评价。把课堂变成“角逐场”，让不同层次的学生全力投入，尽情发挥，从而使每一个学生都得到发展。 四，充分发挥课外活动在培养创新能力中的作用 新课程标准就开展丰富多彩、生动活泼的课外活动也作出了具体的说明，“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”通过这些活动，教师也可以将课堂所学内容融会在课外活动中。比如要求学生表演一段对话，教师给学生一个主题，由学生自由组织，这时学生就可以发挥集体的力量，集思广益，在编排的时候总想编得新颖、独特些，他们一方面充分运用所学知识，另一方面主动去寻找新的句子来充实、完善所编内容，以求得表演是获得更多的喝彩。更为重要的是，学生在编排、表演的过程中不断有创新思维，不断主动探究新的知识，这样整个活动过程实际上就是活跃学生思考，启发学生思维，激发学生创新的过程。同时，这样的活动也促进了集体意识的增强，而集体意识也是培养学生创新能力不可忽视的重要方面。正如德国戈特福里德海纳特曾提出的那样：“教师凡要促进他的学生的创新力，就必须在他的班上倡导一种合作，社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”实践证明，课外活动的开展对培养学生的创新能力起着非常积极的作用。 以上是笔者工作中的一些感悟，事实上培养学生创新能力的渠道是多种多样的，如开发校本课程，教学中的文化性渗透，课堂中的小组活动，甚至挑战性的提问等都有利于学生创新能力的培养和提高。笔者认为只要教师更新观念，与时俱进，真正领会新课标的内涵，在教学实践中培养学生的创新意识和能力是完全可以做到的。只有具有创新能力的教师才能培养出具有创新能力的学生。那些教死书、死教书，整天拘泥于考试大纲和教科书的教师将逐渐被淘汰。教师应以创新的素质和形象出现在课堂上，出现在学生面前。在教学活动中，教师要用种种创新的教学方法来激发学生的求知欲，提高学生探索未知事物及领域的兴趣，帮助学生学会用现代科技手段获取新知识、新信息的方法和能力，不断激发学生的创新激情，使学生的创新思维一直处于积极状态。通过教学内容、教学方法的改革和创新来训练学生的创新思维，鼓励学生大胆提问、标新立异、张扬个性，让创新精神体现在课堂内外、体现在师生之间、体现在社会的每一个角落，真正为学生的终身发展奠定坚实的基础。 参考文献：«英语课程标准» 北京师范大学出版社出版 2001年7月第一版 «创造性学生» 作者 [德] 戈特福里德海纳特 1983年11月 2003-12-15 本文于2004年4月被东北师范大学英语研究与测试中心评为一等论文，于2004年6月荣获“文苑杯”全国教师优秀论文大赛二等奖。 作者简介 方佑龙，江苏南通人，1982年毕业于南通师范学校英语班，1986年毕业于南通大学师范学院英语系。现任南通市紫琅中学英语学科组长。20多年来一直从事英语教学工作，工作之余坚持进行教学科研，是江苏省教育学会外语专业委员会会员，南通市教育学会外语专业委员会会员。江苏省省级骨干教师培训班结业，江苏省南通市对口支援西部跨省协作专家讲学团成员。 联系电话：0513-5700923 （H） 0513-5704121 (O) 13814608778 联系地址：江苏省南通市紫琅中学英语学科 邮编 226004 E-mail: fangyoulong@tom.com |