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树立新课程理念 探索教学新思路 一创造性开展历史研究性学习之粗浅认识 |
紫琅中学 苏红军 |
在历史课程改革中，《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出：注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。(标准)对于开展历史研究性学习确定了方向和提出了具体要求。研究性专题来自于自然现象、社会现象和生活实际中，在研究过程中要求主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使教学主体和教学客体相互配合、相互促进、相互完成，达到激活创新学习内容和知识结构的目的。研究性学习注重改变过去学生以死记硬背和被动接受知识为主的传统学习方式，强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成学习积极态度和情感，激发他们探索、创新的欲望，以调动学生积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力。下面试从三方面谈谈历史教学中创造性开展历史研究性学习的一些初浅尝试： 一、突出学生主体性，培养学生兴趣，激发研究动机 在历史创造性研究性学习过程中应充分体现以人为本的先进教学观念。在历史课中要形成良好的师生关系，尊重学生的个性，与学生平等相待。这样学生才能克服心理障碍，为创造性研究能力的培养创造融洽的环境。师生之间充满民主平等、团结互助的气氛，这既尊重了学生的自主与个性，保护了学生的自尊心和自信心，激发了学习的主动性，又能充分发挥学生自身的特长和能力，从而促进学生全面发展，真正体现“以人为中心”的观念，因而学生也愿意为边洋的学习方式和学习方法付出更大而艰辛的努力。同时，不应扼杀学生创新意识的外露和研究兴趣，而要从方法上引导学生个性健康发展，这样有利于培养和保护他们的 创新意识和创新精神，挖掘其创新研究潜能，培养学生健全独立的个性。 ‘ 心理学家皮亚杰讲过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。在历史研究性课题确定时应充分考虑学生的兴趣，关键在于课题是否是学生经常接触的或适合学生特点和性格的，这种课题学生才有强烈的探索欲望和内在动机，在历史长河中鼓励学生求新寻异，产生创造性的“种子”。在教学实践时曾遇到过这样一个案例：在《日本帝国主义在沦陷区殖民统治》一节中，当讲述“日语被定为必修课”内容时，课堂上有学生说，那多好啊!我们今天学日语不是很时髦吗!(学生大笑)此时，教师并未批评指责，而是平静的思考着，从保护学生兴趣角度出发，因势利导地提出这样一个问题，同学们，今天南通地区学日语的却很多，请问今天学日语与当时学日语有什么不同呢?(学生顿时热烈讨论)然后教师这样总结到，在沦陷区，日本强迫学日语，是思想同化和奴化教育的表现，是为其服务的，而今天，在我们南通地区中日合资的企业特多，学日语是自身发展和提高的需要，也是为家乡南通经济发展服务的。这样教学更有效果，所以教师千万不可轻易抹杀学生的兴趣，要营造宽松的气氛，打破教师“教”、学生“学”传统的讲课方式，要鼓励学生参与，倡导学生大胆质疑，从而在历史情景中，激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇心，促进学生的求知欲，保学生的探索心理，增加学生的自信心。 二、充分挖掘教材中的创新因素，探索历史研究性学习新思路在钻研历史教材进行备课时，应该充分挖掘其中的创造性因素，进行合理的教学设计，极大地激发学生的创新意识、创新思维，引发学生创新研究；教师应鼓励学生在不断的学习中求新探异，促使创造性的“种子”生根发芽。在课上，应鼓励学生大胆地质疑，以培养学生科学探索和科学研究的精神。中国古代史教材里有这样的论断：张衡发明和制作的地动仪，可以预测千里以外地震发生的方向。教学中有位学生提出这样的看法，“认为这还不算先进，为什么不能象天气预报那样预测地震方位呢?这样不就可以减少自然灾害的发生吗厂这位学生的问题让老师看到其科学思维的火花。此时教师应当做的事情是，对学生的问题加以保护并作好辅导，积极鼓励学生向这方面进行深入的探索和研究，以此培养其科学道德和科学态度。我们教师应清楚意识到，学生能提出这样的问题，至少可以表现其社会的责任心和使命感，这不正是我们提倡研究性学习要达到的最终目的吗! · 此外，要对教材进行再创造，尽量地从原教材中引申设计出创造性的教案进行教学，以实现发展学生创新思维的目的。把教材内容与现实生活进行创造性联系，培养学生的创新观念，树立学生从教材中汲取创新研究思想的信念，跨出课堂，深人生活实际中去，分析、研究、解决问题。利用构建开放式学习环境的途径，让学生走出课堂，联系生活实际，获取信息，以培养收集、利用、分析的能力。如教材中问，甲午战后清政府向列强大借外债，同今天资本主义国家贷款耸我们，二者有何歹同?把这道题目定为研究小专题，让学生充分利用南通区域经济优势，深入南通经济技术开发区进行广泛的调查，搜集有关我国政府如何合理利用“外资”的资料，从社会现象中找到答案，从而培养学生从社会实践中寻找真理的实践能力。 三、结合实际。发挥想象，创造性开展研究性学习 实践证明，研究性课题应来源于学生的学习生活、社会生活的实际问题。课题确定中，指导老师可结合现有教科书、媒体、学习环境等，善于捕捉、挖掘学生的兴趣和爱好的需要，进行综合设计，灵活处理，也可预先创造好问题产生的情景，有意识的引导问题的产生和出现等。 根据学生的生活实际、社会环境及自身发展的需要来确定研究课题，以拓展知识面，让学生学会运用创造性的眼光来分析历史与现实问题，同时引导学生从已知中探索未知，发现和解决问题，通过想象力发展其创造性。因而，历史课中要给学生留下更多的想象空间，克服“满堂灌”。高三历史复习中国文化史专题时，曾布置一个研究课题是《由中国文化想到……》。先让学生搜集材料，开展个人研究，然后在全班集体讨论汇报，形成研究成果。研究结果涉及内容丰富，有谈中国文化地位，有谈文化与外交关系，有谈文化与人民群众的血汗，有谈由文化想到开放等，其中有位学生的研究报告从南通实际取材，角度新颖地写了具有建设性，富含创造性内容，题为(辨证认识中国文化，促进南通文化的保持与发展》(以下摘自片段)……由中国文化不禁想起家乡南通的文化，南通位于 江海之滨，寺庙、古迹、园林等历史文化遣迹较多，如何保存和发展好南通的文化呢?前不久，从报纸和电视了解得知：南通率先要在苏中崛起和创建中国优秀旅游城市及“打造中国第一城，江苏民营经济第一大市”。这不仅要求南通在 经济上崛起，而且要在文化上崛起，因为文化是南通经济发展的底蕴和根基，南通文化中如“狼山、濠河、张謇”，这些品牌要充分保护和打造，更要大力挖掘其潜在的旅游功能与社会价值，这样南通在全国才有知名度……保持和发挥南通古代、近代文化作用基础上更应着力发展南通现代文化。从南通旅游、服务、餐饮、服装(蓝印花布)、港口、海滩、河道等，从城市与文化发展的关系入手，这样南通才能依托江海，融入苏南，崛起苏中，接轨上海，走向世界。 这份研究报告使教师深感，学生的研究成果虽显稚嫩，但他们的真知灼见也不无道理。由此可知，在重视开发学生的想象力基础上，让学生在开放性的现实情景中，通过亲身体验自主探索，培养发现和解决问题的实际能力，学生真正寻找到获得成功的喜悦感，因而历史课堂内创造性开展研究性学习，将大力推动历史教学工作的进步与发展。 |