落实岗位责任，推动全员育人
文章类型：政教处 文章加入时间：2004年12月2日17:54
落实岗位责任，推动全员育人
──四岗位责任制在班集体建设中的操作思考
南通市紫琅中学
在强调基础教育由应试教育向素质教育转轨的今天，学校德育如何在教育现代化进程中，主动地适应市场经济，更好地增强德育实效。《中国教育改革和发展纲要》曾指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”那么，怎样调动一切有效的教育因素，培养身心和谐发展的人才？怎样使青少年学生在集体的良好环境中受到较为充分的集体主义教育，通过班集体体验到集体存在的价值呢？根据教师在教学教育过程的主导作用，师生之间复杂而微妙的相互作用，以及良好的师生关系所具有的巨大的教育功能，我校在班集体建设中推行了班级教育四岗位责任制。实践证明，它是增强德育实效的一项行之有效的措施。
一、“四岗位责任制”的内涵
我校根据班主任工作职责和班务工作的几个方面内容，对班级管理工作进行分解，确定班级管理工作的四个岗位，即班主任岗位，思想指导岗位，学习指导岗位和生活指导岗位。
班主任负责带领全班师生开展创建文明班级活动，处理班级日常工作和对各岗位进行协调。
思想指导负责学生的思想教育，组织“争当文明学生，创建文明小组”活动。
学习指导负责对学生进行学习目的性教育，端正学习态度，指导学习方法，培养学生良好的学习习惯，创建良好的班级学风。
生活指导负责对学生进行卫生教育，指导学生培养良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯。
其中班主任由个人申请，校长室任命，其他指导教师由年级协商分工，教导处聘任。
二、“四岗位责任制”的操作
1、科学合理的分工
实行“四岗位责任制”很重要的一环就是注意对任课教师的合理分配。每个任课教师兼一至两个岗位，一般情况，班主任兼思想指导，再配两个任课教师，分别为学习指导和生活指导。在配备时，注意新老教师、文理教师、男女教师的优化组合，以便发挥整体功能，因为班集体建设首先要求教师率先形成集体，并在工作中共同把校内外教育力量组合成一个体系，有计划地按社会要求对班集体施加影响。学校还定期召开班主任会，年级组长会和班级教育岗位教师会，并组织集体家访日等活动，使每个教师明确各自应该履行的德育职责，加强各岗位的纵横联系。
2、对岗位教师进行针对性指导
由于各个教师对班集体建设的目标，对德育工作的态度，对班集体的认识等不尽相同，因此，每个任课教师的岗位职责明确以后，还必须适时地进行针对性指导，学校除制定了明细的岗位职责外，还定期开展德育岗位培训工作。
3、实行岗位月报制度
每周各班四岗位下班与学生一起参加升旗仪式、班会、大扫除、公益劳动等各级各类活动，并利用班会和其他课余时间，开展师生间的教育谈心活动；每周批阅《学生思想品行自我教育册》；每个月底，各岗位指导教师必须对照职责报表，由班主任汇总四岗位月检表交年级组，年级组初评后报教导处审批存档，并按月发放德育岗位津贴。
4、及时注意信息反馈
根据每月岗位教师自填自评的报表，学校教导处通过导护轮值检查，对各班的常规检查，学生对岗位教师的评价，班风的现状调查，文明班级量化评比细则等项目，及时反馈岗位教师职责履行情况，并与德育岗位津贴挂钩，增强岗位教师的责任意识。
三、实行“四岗位责任制”的思考
多年来，我校在“四岗位”实施的过程中，一方面不断对四岗位职责进行修订，使之更趋合理，便于操作；另一方面加强对四岗位职责履行民政部的考核。四岗位的实施，改变了过去班主任“一人一台戏”的被动局面，增强了德育工作队伍的实力，强化了班级管理，也有利于培养优生，转化差生，促进班风校风建设；同时，还充分发挥了经验丰富的老教师的骨干作用，给青年教师提供了学习提高的机会，调动了全体任课教师参与德育工作的积极性。
首先，强化了班级管理。实行“四岗位”以后，班级置于以班主任为核心的指导教师集体管理之下，群体的智慧和力量比起原先班主任单枪匹马显然要强得多。岗位教师组织主题班会，拓宽了教育的思路，岗位教师参与家长会的交流讨论，显示了教育的活力。黑板报评比、广播操比赛、自行车安放、公物爱护、卫生大扫除……每项班集体活动，都充分体现了群体教育的功能，增强了班级管理的实力。
第二，有利于培养优生，转化差生。
个别谈心活动是有效的德育工作手段，班主任加强个别谈心常常精力有限，而且不可能面面俱到。实行岗位责任制后，每个岗位教师着重做好班级四分之一学生的个别教育工作，矫治差生的不良行为，培养非智力因素，开展心理辅导等等；实行责任制以后，有的教师与学生交朋友，利用课余时间找他们个别谈心，做耐心细致的工作，有的经常与家长联系，共同开展针对性工作。加强对学生的个别工作，使优生更加全面发展，差生得到转化，学生的合格率有了明显提高，学校风气显著改观。
第三，有利于学校德育工作队伍建设。
学校工作常重视教学科研队伍建设，其实德育也是学校教育的重要组成部分。没有德育的学校是不存在的，而没有德育教师的学校教师队伍也是不完整的。因此，学校除了要有一支高质量的专业师资队伍，也必须有一支训练有素的德育师资队伍。全体教职员工应而教育岗位责任制的实行，使全体教师认识到德育不是专职教师上课或班主任管一管，要抓好德育工作，必须依靠全体任课教师的共同努力。树立德育渗透意识，提高德育实效，自觉地在向学生传授知识的同时，进行德育教育，落实本学科的德育任务，把言传身教与教书育人结合起来。学校也应努力提高广大教师德育工作的自觉性，不断扩大德育工作队伍。例如，积累了丰富班务工作经验的老教师，由于精力不济，不能继续担任班主任工作，但可以继续兼任一至两个教育岗位，发挥指导作用。不少新教师一下子难以适应一个班的全部工作，通过负责一两个岗位，在班主任带领下，在自己的岗位上边干边学，收到了令人满意的效果。
第四，可以优化师生情感。
夸美纽斯指出，“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。岗位责任制的实施，使教师自觉地利用更多的课余时间接触学生，加强同学生之间的交往，提高师生交往的质量。而师生交往的状况不仅影响学生学习的兴趣、情绪和成绩，影响学生的个性发展方向与进程，同时也影响教师的情绪与行为。良好、融洽、和谐的师生交往能促进学生优良品格的形成，激发学生奋发向上的决心。在教育岗位上，更多的教师意识到要教育学生首先必须尊重理解学生，树立自己在学生中的威信。教师的爱的行为，必然会激起学生爱的反馈，使师生之间感情融洽。寓德育于本学科教学内容和教学过程，成了岗位教师的共识。与学生活动时间的增多，接触交往的频繁，随着学生对教师亲近感的加深，优化了师生情感，形成了较高的道德教育威信。
班级教育岗位责任制是在全面加强德育的过程中产生，又在试行中根据实际逐步完善。由于岗位职责明确，考核严格，形成了以班主任为核心，全员参与班级管理，齐抓共管的良好局面，各科各类教师的结合，发挥了整体优化功能，有效地促进班风建设，使任课教师在传授文化知识的同时，更重视传授做人知识。实践证明，班级教育岗位责任制的实施，为建立良好的师生关系创设了前提条件，促进了班集体良好的心理氛围的形成，推动了班集体水平的不断发展，发挥了应有的育人功能，促进学生健康和谐的发展。
附：南通市紫琅中学四岗位职责
四岗位责任制，是我校全员育人的一种组织形式，多年来，产生了良好的效果，为了进一步使岗位现任制落到实处，人人明确职责范围。为此，本学期对四岗位职责重新进行了修订。希各岗位老师认真履行岗位职责。
一、班主任岗位职责
(1)定期召集指导教师会议，制订班级工作计划，安排好各月班级主要活动，协调计划的落实。
(2)召集学生干部会议，指导学生干部发挥自治、自理的作用，帮助指导团队学生干部开展工作。
(3)带领全班师生开展创建文明班级活动，处理班级日常事务，抓好常规教育，并落实具体的措施。
(4)及时向学校汇报班务工作和班级情况。
(5)具体做好班级四分之一学生的个别工作，经常与家长联系，有重点地培养先进、转化后进，做出成绩。
二、思想指导教师岗位职责
(1)对班级学生思想品德状况进行分析，形成材料。
(2)根据学校要求，确定思想教育主题并有计划地开展序列教育活动。
(3)每学期举行2-3次有一定质量的主题班会，会前有准备，会后有总结。
(4)组织争当文明学生，创建文明小组的活动，订好计划，活动正常。
(5)具体做好班级1/4学生的个别教育工作，经常与家长联系，有重点地培养先进，转化后进，做出成绩。
三、学习指导教师岗位职责
(1)对学生进行学习目的性教育，帮助学生端正学习态度，创建良好的班级学习风气。
(2)指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。
(3)经常与任课教师联系，及时了解情况，协助班主任汇总各科学习成绩，作出统计和分析。
(4)组织开展课外学习活动，指导出好班报，每月二期以上。
(5)具体做好班级1/4学生的个别教育工作，经常与家长联系，有重点地培养先进、转化后进，做出成绩。
四、生活指导教师岗位职责
(1)了解和关心班级学生的身体素质，健康状况和家庭情况，做到有资料、有分析。
(2)指导学生保持个人卫生，班级环境卫生和校园包干区卫生。
(3)教育学生做好眼保健操、广播操、指导学生培养良好的锻炼身体的习惯。
(4)经常进行生理卫生、心理卫生的教育，丰富学生的课余生活，指导学生合理安排时间进行各种兴趣爱好活动和文娱教育活动。
(5)具体做好班级1/4的学生个别教育工作，经常与家长联系，有重点地培养先进、转化后进，做出成绩。
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