让英语融入现实生活
文章类型：教学研究 文章加入时间：2004年12月23日15:28
笔者在多年英语教学中深深感到：只有把文字活化为语言，把教材活化为实际生活，
努力创设英语教学的交际环境，让英语融入现实生活，才能真正实现新课标提出的“英语教
学的任务是通过基本训练，培养学生以交际为目的运用英语的能力”这一目标。
一、坚持用英语组织教学
教师用英语组织教学，是培养学生在特定的语言情景下理解英语的一种做法。它有助于
学生在课堂这个小环境中养成用所学语言交际的习惯，从而使作为教学主体的学生在教学系
统中处于活跃地位。用英语教英语还有利于化解讲练的矛盾，教师的讲(讲英语)实际上也是
学生的练(听英语)。从教字母开始，教师就要说：This主sletterA．Now，sayafterme．学单
词＼句型以及课文都是如此。不能怕学生听不懂，在一定语言情景下，教师反复使用有关课
堂用语，学生就一定可以逐渐听懂。当学生能听懂教师所讲的英语的时候，他们的学习兴趣
就会愈来愈浓。当然教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要充分利用学生已学的英语
采解释或表达新的教学内容，力争做到“尽可能讲英语，必要时讲汉语”o
二、加强课堂活动的设计与组织
英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动。英语课堂教学能否成功，关键在于
活动。活动的设计和组织是一项创造性的工作，要做到五个“有利于”：有利于发展学生交
际能力；有利于实现教学目标；有利于语言形式的训练；有利于听、说、读、写技能的结合；
有利于激发学生的学习兴趣和动机¨活动要以课文为中心，尽可能把学生置于真实的交际
情景之中或模拟可能碰到的交际情景，在学生之间经常开展对话、问答、分角色表演、值日
生报告等活动，这样既满足了学生强烈要求表现自己的欲望，又排除了学生运用语言的心理
障碍。
现行教材中有很多简短而又实用的对话体裁的课文，如打电话、问路、买东西、到图书
馆借书＼看病＼询问家庭情况、谈论英语学习等。这些内容不能单独地要求学生朗读、背诵，
而要通过形式多样的活动，让学生能够应用到实际生活中，从而发展他们提问＼研究、发现、
思索以及对真实体验的渴望行为，这种行为将发展成为他们学习的基本态度，从而去支撑知
识的获取、能力的构建。当然教师在教学中要注意激发和保持学生参与教学活动的兴趣，要
尽力建立起友好、和谐的师生关系，创造一种轻松愉快的英语学习环境，消除学生的心理障
碍，增强学生开口说英语的信心。
三、充分创设和利用境景
认知心理学认为，人先前获得的各种知识或经验是以网络的形式贮存在长时记忆中的，
这些知识和经验只有处于激活状态时才能被利用。情景是进行言语交际活动的必要因素o。创
设各种真实或模拟的情景，目的在于提高学生的兴趣，激活长时记忆中的知识和经验。交际
化的英语课堂教学需要教师创设情景组织课堂教学，要尽可能多地利用实物、幻灯、电视、，
录音、图片、简笔画来设计创造。如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情
景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色。 ·
四、灵活地、创造性地使用教材
例如：教材中出现了不少打电话的内容，教师在介绍这些对话时，应在模拟的情景中通
过表演，把打、接电话的习惯用语活生生地教给学生，学生便可在交际表演的过程中学会这
些表达形式。通过角色扮演、角色的对白、角色的情感交流，把教育教学内容生活化、形象
化，由此可收到意想不到的效果。如果照本宣科，你念我跟，从文字到文字，就难以体现语
言的功能，也就无法将语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五、积极开展课外活动
课外活动是非常重要的教学辅助手段，它不仅有利于学生增长知识、开发智力、开阔视
野，而且有助于巩固课内所学的内容，是学生实际运用英语的有效措施。在不增加学生负担
的情况—厂，教师可有目的地组织、开展各种适合学生语言水平、心理与年龄特点的课外活动，
如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、英语板报、书法展览、写英语日记、词汇竞赛、话剧以及英
语表演等，由此激发学生学习热情，培养学生使用英语的习惯，巩固课堂教学效果，加深和
扩大学生的知识面，丰富学生的课余生活内容。大量实验告诉我们，学生积极参加与学习有
关的活动，对英语学习是极为有利的。语言是交际的工具，教师必须最大可能地使学生处于
使用英语的氛围之中，让学生讲真话、做实事，尽力做到生活不离英语，让英语融入现买生
活，从而增强学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用，使学生英语学习达到最佳效果，
真正实现“生活即教育”和“教育即生活”。
本文发表于山西省学英语报社2003年2月17日出版的《学英语》第6版上。
文章出处：
江苏省南通市紫琅中学
文章作者：
方佑龙
